本文作者是撰稿人@張蘑菇
電影是生活中的高光時(shí)刻
中國臺(tái)灣新人導(dǎo)演柯貞年執(zhí)導(dǎo)的華語現(xiàn)實(shí)題材影片《無聲》2月3日正式上線流媒體。
該片去年6月在臺(tái)北電影節(jié)首映后便獲了廣泛關(guān)注，在頒獎(jiǎng)季也收獲頗豐，以八提二中的成績(jī)成為去年金馬獎(jiǎng)話題作。
《無聲》改編自聾啞學(xué)校學(xué)生性侵案，被稱為臺(tái)版《熔爐》，豆瓣評(píng)分目前7.6，是近期值得關(guān)注的一部華語片。
《熔爐》是一部每當(dāng)提起都會(huì)令人心碎的電影，但我們對(duì)它的關(guān)注與探討不僅僅是藝術(shù)層面上的，而更多的關(guān)注它背后的現(xiàn)實(shí)原型。
影片改編自韓國作家孔枝泳的同名小說，取材于2005年韓國光州一所聾啞人學(xué)校發(fā)生的真實(shí)案件。
以校長為首的教職工對(duì)孩子們長年實(shí)施暴力與性侵，新來的美術(shù)老師（孔劉 飾）和人權(quán)組織成員友真（鄭裕美 飾）聯(lián)手揭露事件真相，最終震驚了整個(gè)社會(huì)。
《熔爐》上映后引發(fā)了社會(huì)震動(dòng)，韓國立法機(jī)關(guān)因此修訂了《性暴力犯罪處罰特別法部分修訂法律案》，后來被稱為“熔爐法”?！度蹱t》也成為了一部真正意義上“改變國家”的電影。
《無聲》與《熔爐》有許多相似之處，同樣取材自真實(shí)事件，同樣發(fā)生在聾啞人學(xué)校。
故事發(fā)生在臺(tái)南。聽障少年張誠轉(zhuǎn)學(xué)到特殊教育學(xué)?！獑⒙攲W(xué)校就讀。
初來乍到，他喜歡這個(gè)氛圍和諧的學(xué)校，在這里他結(jié)識(shí)了活潑可愛的女同學(xué)姚貝貝，和平易近人的老師王大軍。
但一天夜里，張誠發(fā)現(xiàn)廁所里燈光怪異地閃爍，貝貝告訴他，那是“他們?cè)谕?/strong>”。
他們是誰？又在玩什么？
沒多久，張誠目睹了校車上最后一排的“游戲”——貝貝被男同學(xué)們性侵。
而可笑的是，校車上的其他同學(xué)都仿佛沒看見一樣，這輛車上還坐著學(xué)生輔導(dǎo)員。
被眼前一幕嚇壞了的張誠把這一切都告訴了王大軍老師，事件進(jìn)入調(diào)查。
當(dāng)事同學(xué)一開始都說，“我們只是在玩”，在老師的追問下，他們逐漸說出了心中埋藏的秘密——自己也曾在這所學(xué)校被性侵過。
性侵案件逐漸增加到127件。
這一切幕后的主使都是一個(gè)叫小光的高年級(jí)學(xué)長。他不參與過程，總是站在旁邊看著，向目擊學(xué)生比出“噓”手勢(shì)。
他說，“我只是覺得好玩”。
事件從小光自殘開始，向著更黑暗處走去——究竟是什么讓小光變成了現(xiàn)在的樣子（這一部分很有力道，小萬暫不劇透），又是什么讓本該幫助孩子的大人忽視他們正在遭遇的一切。
貝貝在第一次遭遇性侵時(shí)，就通過寫周記的方式向老師求救，而老師卻說：“你要老師怎么幫你，他們只是在玩?！?/p>
片中頻繁出現(xiàn)的一句“他們只是在玩”
而校長其實(shí)早已知道學(xué)校里正發(fā)生的一切，卻瞞而不報(bào)。
事件被揭露后也只是采取了修浴室、裝攝像頭等表面措施，用“孩子們對(duì)性很好奇”等說辭敷衍正義的聲討。
無聲的冷漠，同樣是一種人性之惡。
本片所改編的真實(shí)事件發(fā)生于2011年，臺(tái)灣某特殊教育學(xué)校在短短8年內(nèi)，發(fā)生了164件師生集體性侵害與性騷擾事件，被害人多達(dá)92人，年紀(jì)最小者僅小學(xué)二年級(jí)。
案件發(fā)生地點(diǎn)則包括教室、宿舍、圖書館、同學(xué)家、老師家，甚至校車上。
令人震驚的是，一直以來校方并非不知情，而選擇了漠視甚至包庇。2012年，臺(tái)灣監(jiān)察院一次性彈劾16名失職人員。
此事件后，《沉默：臺(tái)南特殊學(xué)校集體性侵事件》一書出版。
現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的案件更加讓人痛心，當(dāng)本該保護(hù)孩子們健康成長的校園成為了惡的包容所，還有誰能來保護(hù)這些無助的孩子們？
回到電影上，導(dǎo)演柯貞年曾在采訪中說，“我不想激起憤怒，也不想帶有強(qiáng)烈的控訴意味。我也不想站在一個(gè)上帝視角去講這個(gè)故事，善惡的分明是相對(duì)模糊的?！?/strong>
與《熔爐》不同的是，《無聲》所收納的元素較多，整體敘事的情緒表達(dá)較為收斂。
影片以一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生張誠的視角展開，他在這個(gè)“無聲之地”選擇了發(fā)聲，事件才被揭露。
張誠由受害人到加害人的身份轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了導(dǎo)演所言“善惡的模糊性”。
而王大軍這個(gè)正義老師的形象在敘事進(jìn)程中有淪為“工具人”之嫌，影片略寫了王大軍如何推動(dòng)事件進(jìn)展的過程，王大軍有幾場(chǎng)和校長對(duì)峙的戲份，臺(tái)詞總是差了口氣，削弱了影片的社會(huì)訴求性。
對(duì)王大軍這個(gè)角色本身也沒有進(jìn)行深挖，有些浪費(fèi)了劉冠廷不俗的演技。
雖然社會(huì)情緒力度不足，但從另一個(gè)層面來說，《無聲》又觸及到了《熔爐》不曾到達(dá)的一些更人性側(cè)面的東西。
比如聽障少年群體的內(nèi)心狀態(tài)、受害之后產(chǎn)生的矛盾性人格等。
導(dǎo)演用了不少段落來表現(xiàn)張誠和貝貝在學(xué)校外、社會(huì)上所遭受的白眼，補(bǔ)充說明了為什么貝貝屢屢受到侵害卻仍愿意留在學(xué)?！?strong>因?yàn)樵谶@里，大家都是一樣，不能說、聽不到，她不會(huì)感覺自己是一個(gè)沒用的人。
影片也探討到了原生家庭對(duì)青少年成長的影響，張誠破碎的家庭和不能走進(jìn)他內(nèi)心的母親都讓他有了更深的無助感。
是因?yàn)橛胸愗愐ケＷo(hù)，他第一次感覺“自己是一個(gè)有用的人”。
這些元素組合在一起，使得影片的視點(diǎn)較為分散，導(dǎo)演的敘事功力尚且不足以將它們擰成一條緊繃的繩，在觀感上不如《熔爐》等同類影片有沖擊力。
值得肯定的是，演員們的演技是全體在線的，有老牌影星楊貴媚飾演偽善的校長、有太保（張嘉年）飾演的貝貝的爺爺。
新人演員們也都貢獻(xiàn)了出色的演技，飾演姚貝貝的陳姸霏獲得了最佳新演員獎(jiǎng)；
小光的飾演者韓國演員金玄彬是金馬獎(jiǎng)首次提名的韓籍演員（最佳男配角）；
小光這個(gè)悲劇角色最為復(fù)雜
飾演王大軍的劉冠廷去年憑借《陽光普照》中“菜頭”一角獲得了金馬獎(jiǎng)最佳男配角，今年他又憑借《消失的情人節(jié)》提名了金馬獎(jiǎng)最佳男主角，風(fēng)頭正盛。
近年來，校園暴力與性侵案件愈發(fā)引起社會(huì)的關(guān)注，此類題材的影片也不在少數(shù)。
韓國有描寫少女遭受性侵的《韓公主》、反抗校園暴力的《蚯蚓》，還有引起廣泛社會(huì)關(guān)注的《素媛》。
國內(nèi)有文淇主演的《嘉年華》，還有廣受關(guān)注的《少年的你》。
這類影片都是沉重的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)同樣沉重。電影作為一種具有社會(huì)傳播性的藝術(shù)形式，哪怕只是單純的記錄，也是一種警示。
《無聲》開放式結(jié)尾為觀眾提供了一個(gè)思考的空間：此類事件隨時(shí)可能再次發(fā)生。
如何保護(hù)青少年健康成長，需要警鐘長鳴。
而如果惡發(fā)生在我們眼前，面對(duì)惡的失聲，便是對(duì)惡的縱容。
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